我这样教《月球之谜》
《月球之谜》是三年级下册的一篇课文，这篇充满说明性文字的文章

应该怎样去进行教学呢？
一，坚持以读为本的思想，不把这篇课文上成科学课。
抓三个阅读关键点：
1是月球表面模样的句子。
2是实验结果带给人的疑惑：这一连串实验结果真令人费解啊！
3月球的现象带给人的疑惑：这又是一个谜.
抓住这三点来开展教学，我们的课就上成了语文课，对吗/
二，坚持以学生为主来开展教学。
我们知道，《月球之谜》这篇课文简单明了，对于三年级的小朋友来说，他们能够通过自己

的努力读懂这篇课文。既然如此，那我们有必要去过多地讲解吗？回答是否定的。所以，我

们要相信学生，在布置学生预习课文的基础上，鼓励学生自己去读，然后在教师的指导下，

把他们读好。比如：“这又是一个谜”这一句的指导：
在上课伊始，我让学生简单汇报自己收集的资料，不断地用不同的语气强调“这又是一个谜

”。不同的语气，对学生是一个肯定，更是一个鼓励；
交流课文倒数第二段的时候，我指导学生读“这又是一个谜”。
接着交流自己读书时产生的疑问，一遍又一遍的从不同层次上读“这又是一个谜”。
这样的效果，不仅使学生享受到朗读的乐趣，多角度解读文本，同时也激发了学生探究月球

之谜的信心。可谓一举多得。也正应了崔峦先生提倡的“简简单单教语文”的思想。
三，注意教学的渐进性。
这一点，我想说其中的一个闪光点。对于“这一连串实验结果真令人费解啊！”，我采用了

分解的方法，实现了从“这个实验结果真令人费解啊！”到“这一连串实验结果真令人费解

啊！”教材中每个实验都“令人费解”，我就抓住这一点，让学生读“这个实验结果真令人

费解啊！”。通过这一连串实验得到“这一连串实验结果真令人费解啊！”促进了学生的理

解，提高了朗读的效益。做到了用教材教而不是教教材。
课堂上有自己不满意的地方，但是我自己觉得抓住了语文教学的骨子，破除了我以前教学说

明文时注重讲知识的习惯，让我觉得自己真的是上了一堂语文课，所以发这样一个帖子，与

大家分享我的快乐和收获，也希望更多的老师能得到一点收获。
因为我和许多老师交流这篇课文的时候，他们还想去讲月球到底有哪些谜。